德国的教育方针是什么？
德国的公共教育制度经历了几个发展阶段。1966年9月，西德政府在普鲁士教育研讨委员会提出的报告基础上，制定了《促进基础教育的协议》。该协议明确了以下目标：（1）加强个性，发展能力，特别是创造力和判断能力；（2）对儿童的管教应注重人文主义的传统价值、个人责任感以及社会责任感。基于此，国家的教育方针明确了三个基本方向：第一，必须把全面发展的人的培养作为学校教育的指导思想，使儿童在体质、智力、精神、社会行为方面得到全面发展；第二，对一个人的教育应注重其潜力而非缺陷；第三，在培养人的过程中应发扬民主，使每个人对集体、自己对奋斗目标都承担义务。德国现行《基本法》规定：“教育对发展人民的主权国家必不可少。基本法保证学校对儿童进行民主教育。德国教育的基本方针是：使每一个人都得到努力的教育，得以发扬自己的才能和潜力，以便更好地为民族和时代的利益服务。
德国教育的成功之处主要表现在：
1、基础教育和终身教育协调一致，基础教育为终身教育奠定良好基础，终身教育为人的发展服务。
2、突出能力教育，着重培养人的创新精神和创造能力。
3、尊重人的个性差异，鼓励个性发展。
4、普通教育与职业教育互相沟通，形成完整的国民教育体系。
在德国，6至10岁的儿童必须上学，11岁或以上者则视学业成绩决定，是否继续学业。儿童从幼儿园毕业后，即进入“循序渐进学校”（Grundschule），一般至十岁毕业，此后分路的基础教育阶段开始。普通专业课程包括有三方面：学科基本知识、日常技能、为日后生活做准备的课程。专业课程的方向依学校之不同而有差异。
“循序渐进学校”的理论是，儿童入学时须从基础性学习开始，然后渐次进入进阶性学习。依儿童理解力发展之不同进度，分为五个学习阶段。初级（1，2年级）为第一阶段，儿童学习最简单的字和词，并习惯写作与算术。中途（3，4年级）为第二阶段，学生学习和理解更为复杂的内容，并需更进步的理解及分析，最后（5，6年级）为第三阶段，此阶段学生需有实质性的判断与推断能力，并应用知识。
毕业以后，约有四成的毕业生可进入“高级中学”（Hauptschule）继续就学，余者因成绩不佳或兴趣在工、商、服务业等原因，不愿再升学者，皆赴职业补习学校（Berufsfachschule）或职校（Berufsschule）进修，预备职业。
德国教育制度的一个重要特征，是重视在中小学设置专业阶段课程（Berufsbegleitende Sonderschulen）。这是为了使中学生能够为将来准备，准备入专业学校（Fachschule）、职业中学（Berufsschule）或大学毕业生工作作准备。这些课程分为三类：传统职业类（传统职业类，诸如汽车装配工、金属切削工、修理工、一般服务性和家务勤杂工等）、现代服务类（如酒店业、旅游服务业、缝纫、照相、美容、养护等）、现代生产类（如护理、护士、护理员、修汽车、装灯、装配、制造、修理等）。
青少年学生从11年级即进入“高等预科学校”（Vorbereitende Hauptschule），为期两年。前一岁为预备年级，主要学习数学、科学、现代外国语言。四年级为临床学业年级。在此年级，学生须临床实习六个半月。毕业学年，学生还有6个月的理论及临床功课。通过考试者，即可被授予“高等医师”或“高等护士”的资格证书，开始从业。